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儿童精神分析理论与应用【中国心理学会项目】
发表于:2020-07-17
  方式:在线报名
  费用:1480.00元

壹心理咨询师课程

主讲老师
测试

 

弗洛伊德说,我们的精神构建在童年就已基本完成,以后漫长的岁月不过是这个结构的逐渐显现。在弗洛伊德之后,无数精神分析家进一步投身到儿童精神分析工作当中,将我们对人类的理解推进到人类精神家园的更深处……这其中的佼佼者有,温尼科特、多尔多、拉康……

 

每一个孩子都是一个主体,一个唯一的主体,他们需要倾听与交流。尊重儿童的真实状况和欲望,认识孩子的生存困难,了解孩子心理构建的关键阶段与问题,启发孩子的创造力,知道孩子如何融入生活。这是精神分析界对待儿童的基本精神。

 

同时,不要忘记,我们都曾经是孩子。过去塑造现在,理解儿童就是理解成人的过去,也是理解我们的现在。在精神分析的实践当中,即使我们接待的是一个成人,我们接待的也都是在这个成人心中的那个孩子。

 

因此,儿童精神分析是精神分析的必修课。


儿童精神分析理论与应用

(十五讲)

 

1. 身体与语言

身体是鲜活的,是表达情感的,是无意识语言的表达。

 

2. 主体与欲望

主体是先在的,是欲望的承载者,一个主体的诞生,是多个欲望的综合。

 

3. 客体与现实

过渡客体是精神的也是现实的,是个体的,也是共享的。

 

4. 自体与真实

自己的真实感觉如何总和为自体?一个主体如何在环境的关注下嵌入到肉身?

 

5.防御与依赖

照顾自己的自体如何在防御当中变为假自体?早已不是婴儿,却还要退行与依赖是怎样的痛苦?

 

6. 想象与符号

是符号建构了我们的内在世界,对符号的想象构成了个体的丰富,成就了人类的文化,而人类也为此付出了精神疾病的代价,这是人类特有的,是从孩提时代就开始的人类特性。

 

7. 自恋与他者

自恋首先是欲望者承载情感的客体,然后才是爱恋着自己。而他者在主体的身份确立中又做着什么?

 

8. 禁止与分离

是语言给出的符号性效应造成了禁止,产生了分离。什么是相对成功的分离?成年人在其中的作用是什么?

 

9.阶段与整合

分离不是一次完成的,它有多个阶段的。整合也是一个穿越的过程,它有很多的反复。

 

10. 婴儿与环境

一个婴儿是不存在的,他对环境高度依赖,但是他又是一个婴儿。

 

11. 母亲与父亲

精神分析意义上的母亲是要过得去的,父亲是规则的代表。在精神分析意义上,什么是母亲的功能?什么又是父亲的法则?

 

12. 身心与交流

不同的精神构建产生不同的身心疾病,我们如何独处?我们如何形成与他人的基本交流模式,这中间什么是病理的,什么又是我们所说的风格?

 

13. 分裂与解离

无法整合会造成分离,严重的创伤会造成的解离。这些形成严重身心疾病的机制,是如何具体在孩子的经历当中发生的?

 

14. 顺从与适应

顺从和适应的表现极其相似,但是顺从是僵化与衰退的,而适应则会带来创造。

 

15. 儿童与少年

青春期是童年的接力,是最后一次阉割,是最后一次调整自己的机会。青春期危机的强度与童年问题成正比关系。

 

注:课程大纲及相关课程内容,可能根据课程进展微调。


严和来

  • 巴黎第13大学临床心理学博士、访问学者

  • 法国弗洛伊德精神分析协会(SPF)精神分析师

  • 中国心理卫生协会精神分析专业委会委员

  • 中国心理卫生协会精神分析专委会拉康学组副组长

  • 成都精神分析中心创始会员、精神分析师

  • 第一批学习拉康理论的中国精神分析师

 

工作经历

2000年开始从事精神分析临床实践;

1998年至2004年,在四川成都从事精神分析学习、个人体验与临床工作;

2004年至2007年,在江西华东交通大学从事精神分析临床与研究工作;

2007年至2012年,在法国第13大学作访问学者;

2013年回国,在南京独立执业,同时在中医药大学从事精神分析与心理咨询的教研与实践至今。

 

曾在巴黎市政府支持下的儿童心理机构工作;

巴黎开业精神分析家;

曾在法国两所精神病院、一家社区医学心理中心、一家戒毒所实践、以及法国地戎市精神卫生系统考察。

 

博士论文

《汉语背景下的精神分析实践》

 

译著

《儿童精神分析五讲》

《智力心理学》

《潜能》

《维特根斯坦的反哲学》

《百分百荣格》

《欲望伦理:拉康精神分析引论》

《宗教的凯旋》(拉康著)

 

其中,《欲望伦理:拉康精神分析引论》是他留法期间组织翻译的国内第一本导读拉康的专著。

 

在本系列课程中,他将深厚的精神分析理论积淀、儿童精神分析核心精华与丰富的个案经验相结合,以生动鲜活的方式讲授儿童精神分析;每节课从理论出发,侧重于应用,用个案的片段来讲述这个理论如何在临床上应用,或者这个现象是如何发生的。



  • 心理咨询师:包括接待儿童或成人的心理咨询师;

  • 儿童工作者:儿童精神科医生、儿童心理健康工作者、儿童教育工作者等;

  • 心理学爱好者:精神分析、心理咨询学习爱好者;

  • 相关人群:社工、教师、家长等;

  • 其他:关注此课程内容的相关人员。



专业人员

  • 学习儿童精神分析的核心理论、案例分析、实务技术,提升专业能力;

  • 为儿童心理咨询奠定良好基础;

  • 拓展心理咨询服务人群的年龄范围;

  • 掌握成人精神分析与儿童精神分析的异同。

 

一般人员

  • 学习了解儿童心理、行为模式,了解孩子心理构建的关键阶段与问题; 

  • 学习如何更好地与儿童开展工作;

  • 提升育儿知识理念,与孩子共同成长。



课程形式:直播,视频课,共15讲。

上课时间: 

2020年9月16日(周三)起,每周一节,持续15周;

晚上8:30-10:00;

每节课90分钟,包括授课60分钟,提问答疑30分钟。

课程回看:自开课之日起一年内,可以无限次回看。



  • 学习社群:建立课程专属学习社群,课后组织学员们补充阅读老师推荐的相关书籍以及学习资料,更好地消化吸收课程内容。

  • 课前安排进行课件资料预习;

  • 课后进行学习讨论、社群交流与分享;组织督促学员进行有规划的学习,营造积极的学费氛围,让学习更加深入、有效。



证书申请:按照要求学习完全部课程,可以申请由中国心理学会颁发的《儿童精神分析理论与应用》纸质版培训证书。



优惠信息请咨询->兰亭:17826978247(微信同号)


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